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这是本人在知乎的回答

为什么语文老师不一个个教汉字本义?#

提问人认为,语文老师如果教汉字本义,对于学生理解古诗文“真正的意思”和“中国的文化”很有意义。

【回答】

一、没有必要#

小学、初中语文老师、语文课(只有小学和初中有识字要求)的职责是教孩子“识字”,然后能读书,然后能写粗浅的习作,也就是读写入门。这样下来,初中毕业生成为有基本读写能力的公民,老师和学生的人物就完成了。

母语识字的实质是心里面的语音(字、词)和书写形式(字形、词性)对应起来,然后在阅读时候能倒过来,看见书面字词就能想起语言。(这一点跟外语学习还不大一样。)所以识字能做到看见字词能读出来就算认识了,跟理解与否,理解多少,没有直接关系。理解需要在生活阅历、对话、阅读来促成和加深;再说,“理解”本身是一个复杂的无底洞,理解本义只是其中一隅。

再说,小学、初中生的读,当然是现代文为主,古诗文只占极少的比例。而汉字本义,对于理解现代词汇当然有用,但却不是必须的。

而且大学语文也不这样教啊,大学中文系本科也就是随便教几个,感兴趣的再去学习、研究。

二、小学师生很忙,做不到#

小学一二年级要学1600个汉字,大概110篇课文(已经刨除一上半学期的拼音),平均一篇14个生字,用两到三个课时学完。现在,小学语文老师普遍认为识字负担最重,实际效果也不好,“少慢差费”,再一个个讲本义,更不得了。

世界上有许许多多好东西,汉字本义只是其中之一。国家的公民教育,要给一个公民基本的知识和能力,比如踢足球 :),而不是所有的好东西。

三、再看古人识字的“最佳实践”#

古代识字跟现在的语文课识字最大的区别是,古代是集中识字。张志公先生说:

识字教育是传统语文教育的一个重点。在这个方面,前人用的工夫特别大,积累的经验也比较多。很突出的一个作法是在儿童入学前后用比较短的一段时间(一年上下)集中地教儿童认识一批字——两千左右。(张志公《传统语文教育初探》.上海教育出版社.1962) 集中识字,就是在有限的时间内、使用有限篇幅的材料,尽可能快地认识一批常用的字。古代启蒙集中识字所用的材料,宋代以后主要是“三百千”和各种“杂字”,都是专门为集中识字编写的专用教材。其中《千字文》《百家姓》是没有重复字的韵文字表。

早识字,多识字,这样就可以尽早阅读,多阅读。这才是语文老师的责任。