孩子只想听音频故事不想读书看书，怎么办？

本文首发洪恩儿童乐园

如今，好的儿童音频内容越来越多，轻松，有收获，孩子爱听。但有些父母发现，孩子迷上听书后就不爱自己读书、自己看书了，于是有些担心。

如果纯粹按字数或时长来说，听音频多些、阅读少些不是问题。如果是长篇故事、知识普及内容，读书远不如听书轻松高效，而大规模输入是很好的。尤其对于语言启蒙阶段的孩子来说，听觉输入既高效，又能辅助朗读、说话、正音。

这当然不是说听书可以代替读书，毕竟二者的作用和意义是很不同的，孩子不爱自己读书自然是个问题。可能有两个原因值得注意：

一是，可能孩子没有经历一个由易到难的培养阅读习惯，尤其是朗读习惯的过程，没有体会到读书的趣味。#

朗读是读书、看书的第一级台阶，孩子首先要学好朗读。

朗读有一个即时的听觉回馈，便于孩子自己随时调整读法，随时尝试新的可能性。通过微妙地调整和尝试，孩子就能把字词读音、词间停顿、语气语调读准读好；这些读准、读好了，就意味着他得到了好的理解。

传统上说读书“读通”了——通顺、不打磕巴，就等于“读懂”了。这是很有道理的。我们有时会通过提问的形式检测孩子有没有读懂，这些问题如果问得不好，反倒会把孩子搞迷糊，因为理解问题本身也是一个不小的任务呢。请多听孩子读得怎么样，多观察孩子的表情，这样来判断孩子“读通”了没有，而提问则要谨慎。

可以找些孩子感兴趣的短小的材料，比如如童谣、儿歌、现代诗、短故事，字词和意思都要简单一点，带着孩子指读、大声朗读，字字咬住，停顿适当、清楚，语调自然、多样，读出朗读的趣味来。

这里要特别强调“大声”。大声就能获得更清楚的回馈，帮助孩子即时调校，从而读准、读好，还能调动孩子情绪饱满地读书。

家长首先要示范，要和孩子一起大声读。有时不妨用上一些夸张、“疯狂”一点的语调、表情；甚至一边读一遍做动作，近似于游戏+话剧表演。——在这样的语言游戏中，更能体会语言的微妙趣味。

孩子听的能力大大高于读的能力。读的内容一定要合适，否则可能打击孩子的信心；刚开始不妨尽可能挑简单的。

篇幅和难度要合适。“听书”中常常是较长的故事和知识普及文章/讲稿，也较少字词句难易的问题，孩子自己读的内容则要篇幅短小、字词句简单，可以找一些绘本和桥梁书，还有上面说到的诗歌、短故事来读，让孩子每次读都有完成感、成功感，有跟听书不一样的收获，也就是获得上面说的朗读的感受和趣味。

风格也要合适。偏文学的，语言清通顺畅的，有韵的，会比较好读。而知识性的、说理的、语句长的，就会比较难。

当然，孩子间的差异很大，要让孩子实际体验体验才知道合不合适。不妨多带孩子到书店、图书馆翻翻书，找到他最合适的朗读书。

总之，一边可以大量听书，一边也要学好朗读，踩稳当了这读书、看书的“第一级台阶”。