这是本人在知乎的回答

为什么语文老师不一个个教汉字本义？#

提问人认为，语文老师如果教汉字本义，对于学生理解古诗文“真正的意思”和“中国的文化”很有意义。

【回答】

一、没有必要#

小学、初中语文老师、语文课（只有小学和初中有识字要求）的职责是教孩子“识字”，然后能读书，然后能写粗浅的习作，也就是读写入门。这样下来，初中毕业生成为有基本读写能力的公民，老师和学生的任务就完成了。

母语识字的实质是心里面的字词语音和纸面上的书写形式对应起来，然后在阅读时候能倒过来，看见书面字词就能想起语音。（这一点跟第二语言学习还不大一样。）所以识字能做到“看见字词就能读出声来”就算认识了，跟理解与否，理解多少，没有直接关系。而理解，还需要生活阅历、对话、阅读来促成和加深。

再说，“理解”本身是一个复杂的无底洞，每个词语都可能有极多的理解层次和方向，又与实际语境相关；理解“本义”只是其中一隅，甚至，词语的“本义”也是很难确定的。

再说，小学、初中生所读的，当然以现代文为主，古诗文只占极少的比例。而汉字本义，对于理解现代词汇虽说有用，却不是必须的。

再说，大学语文也不这样教，甚至大学中文本科的文字学课上，也只涉及少量汉字的本义，感兴趣的学生以后再去学习、研究。

小学一、二年级要通过四册教材学1600个汉字，刨除一年级上学期半册拼音，余下大概只有110篇课文，平均一篇14个生字，用两到三个课时学完。现状是，小学语文老师普遍认为识字负担最重，实际效果也不好，“少，慢，差，费”，再一个个讲本义，更不得了。

世界上有许许多多好东西值得孩子学习（比如有人认为踢足球很好，我也赞同~），汉字本义只是其中之一。国家的公民教育，要给一个公民基本的知识和能力，而不是所有的好东西，这做不到。

古代识字跟现在的语文课识字最大的区别是，古代是集中识字。张志公先生说：

识字教育是传统语文教育的一个重点。在这个方面，前人用的工夫特别大，积累的经验也比较多。很突出的一个作法是在儿童入学前后用比较短的一段时间（一年上下）集中地教儿童认识一批字——两千左右。（张志公《传统语文教育初探》.上海教育出版社.1962）

集中识字，就是在有限的时间内、使用有限篇幅的材料，尽可能快地认识一批常用的字，以便阅读起步。古代启蒙集中识字所用的材料，宋代以后主要是“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》）和各种“杂字”，都是专门为集中识字编写的专用教材。其中《千字文》《百家姓》是没有重复字的韵文字表。

早识字，多识字，这样就可以尽早阅读，多阅读。这才是小学语文老师的基本任务。