为什么长时间盯着一个汉字，会觉得很奇怪，觉得不认识这个汉字?

这是本人在知乎的回答

为什么长时间盯着一个汉字，会觉得很奇怪，觉得不认识这个汉字?#

【回答】

“祸”兮？“福”兮？

好问题。

平时阅读，我们只是看字形甚至词形的轮廓、大样。英语阅读一般是看单词前后的字母和音节前后的辅音字母，这些地方在区别性上最重要。阿拉伯文甚至只记辅音，元音一般省略不记。这时字就是语语音的映射符号、编码，这样的阅读才可能有速度。

而我们长时间盯着一个字，或者把一个字放大很多，就“进入”了一个字的里面，开始分辨部件、笔画及其关系。这时字是一幅图画。这反倒是我们平时不熟悉的。我们看到的是同一个字的另一个样子，所以会感觉陌生，吃惊，自我怀疑。

看（观察）字的内部结构和看（识别）字的轮廓——取得符号映射关系，是两种很不相同的看。

下面是一些题外话——

儿童识字、写字也相应有两种。一种通过读书识字，认识字的大体轮廓。这种方法效率高。但写字的时候还得重新认识结构，也就是说识、写是分离的。另一种是一个一个字地讲，一个一个字地认，比如讲音、形、义，分析结构，现在很多字卡还讲字源、字理，识完就写。

我把前一种叫字外识字，后一种叫字内识字。前者识字速度快，以能够认读为标准，识、写两条线分离；后一种得细节，识写同步。

古代识字就是识、写分离的，通过“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》）集中地快速、大规模识字，一年左右认识两千字。另一方面慢慢学写大字，先写“上大人孔乙己化三千七十士尔小生八九子佳作仁可知礼也”这些结构、笔画简单的字。

小学语文课的识字，长期以来要求“四会”“识写同步”，造成孩子负担重，老师也叫苦不迭。识字进度慢，也影响阅读起步。“四会”指的是读、写、说、用，被称为“四座大山”。

不过，现在小学语文也有改变，识写有所分离，一课生字中不要求全部四会，部分只要求识记，以后再写。当然，因为积习难改，一线教学往往还是老样子。

还有，有些人认为孩子认字就要认大字，大一点看得清楚。其实不然，字大了，关注点就不同了，进入了字的内部。当然分析字理、结构时，字大一点方便看清楚。